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                              德州晚報對我校名師系列報道之四

                              時間:2012-03-15    作者:德州市實驗中學    

                              名師檔案:
                                  市實驗中學高級教師,山東省教育學會中學物理教學研究專業委員會會員,《中學生學習報》(物理周刊)特約撰稿人。兩次被山東物理學會評為奧賽優秀輔導員,并先后榮獲市師德標兵、市優秀教師、市教學能手、市模范工會會員等榮譽稱號。


                               

                              無縫隙管理深入人心

                                  宋恩鋒自1998年進入市實驗中學起,便一直擔任班主任工作。多年的班級管理實踐和耐心細致的工作作風讓宋恩鋒的管理方法漸漸獨樹一幟,更被同事及學生形象地稱為“無縫隙管理法”。
                                  每次接到高一新生,宋恩鋒便開始啟動他的管理方法。“確定新生錄取名單后,我就組織骨干教師給學生準備好假期作業,以便學生在開學后能盡快進入學習狀態,同時準備‘給家長的一封信’,希望家長也能在平時起到督促作用。正式開課后,只要學生在學校,那么每天早晨6點到晚上10:20,我也是一直在學校的。一般在學生開學后的兩三個月,我能基本摸清每個學生的性格,這樣也有助于‘對癥下藥’,便于在以后的三年時間里能更從容地教育他們。孩子們年齡還小,可塑性非常強,只要從高一起嚴格培養行為習慣,即使暫時不被理解,學生以后也肯定會受益于高中時養成的好習慣。其實學生們的智力因素都差不多,但因為某些關鍵環節得不到有效疏導,所以學習成績總是上不去。只有時刻注意到每個學生身上的不足和點滴變化,才能做到‘對癥下藥’。”宋恩鋒表示,無縫隙管理中,嚴格要求和關愛教育缺一不可。

                              平等對待每位學生
                                  “厭學情緒在中學生群體里很普遍,除了升學的壓力,在日常學習中得不到表現機會以及不被認可的狀態也會導致部分學生對學習失去興趣,對未來失去信心。一些學習吃力、成績落后的學生更渴望得到老師的關愛和鼓勵,我從教以來堅持的首要原則就是尊重和平等對待每一位學生,分別結合每個學生的實際情況進行關注和引導。不管是怎樣的教學法,適合學生的才是最好的。輔導學生時,對基礎較差的,得從基本知識點入手,引導學生搞清問題的來龍去脈。對頭腦反應快的學生,我會想辦法超越課本基本內容,啟發他們從不同角度進行思考。”宋恩鋒在課堂提問時總是會把更多機會留給學習成績居班級中下游的學生,這樣的做法既鼓勵了稍微落后一些的同學,也從側面督促了成績較好的學生。
                                  除了平等待人,宋恩鋒還堅持著嚴謹的教學作風。物理教學中,他一直堅持用直尺和圓規畫圖,板書也力求工整。“每次自習課,如果沒有學生提問問題,就會覺得心慌,不知道學生是不是真的全部掌握了知識點。很多時候學生會接二連三地問問題,一個自習下來忙活得口干舌燥,但心里還怪高興。這大概就是教師的職業病吧?”采訪中宋恩鋒不經意間提起的小細節,不僅彰顯其嚴謹的教學風范,也在潛移默化中對學生產生著影響。他帶出來的學生,幾乎都有著較為規范且嚴謹的學習習慣。

                              學生搶著進他的班
                                  宋恩鋒不僅以其不變的真誠送走了一屆又一屆學生,還引來了不少“回頭客”。“自從送走了第一屆學生,我之后的學生中,很多是已經畢業的學生領來了自己的弟弟妹妹或者親戚,非要進我的班。我現在帶的是我的第五屆學生,目前這個班里就有十二三個學生是這種情況。作為一個教師,能得到這種信任我很高興,但同時也有不小的壓力,面對這種壓力,只能是再接再厲,讓每個學生都能在我這個中轉站停留之后擁有更寬廣的前途。”

                               

                              相關鏈接 德州晚報 3月13日 第12版

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