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                              “271”高校課堂的啟示

                              時間:2013-05-23    作者:德州市實驗中學    

                               271高校課堂的啟示

                              語文組   馬秀靜

                              怎樣實現教學過程的最優化,教育效果的最大化,一直是教師們不斷探討的話題。而且我們也為此在借鑒一些成功模式的基礎上,嘗試了不斷的改革,前有洋思,后有杜郎口。從來沒有一種模式能夠真正解決問題。我們心頭疑慮:也許是學生與學生不同,好的教學模式怕是可望而不可即吧。

                              然而,“271”高校課堂劈開我們心頭濃霧,如獵獵西風從齊文化的發源地(姜太公始封地),涌進了“九達天衢”的德州。

                              啟示一

                              “271高效課堂的基本操作程序不僅合理,而且可操作。 1.讀書自學、自主探究:按照學生學習的原生態,讓興趣和創造的欲望引領學生自主學習。2.探究案引領、二次探究:在自主學習的基礎之上,學生通過完成探究案上的訓練題目,檢驗自學效果,找疑難,找不足。教師發揮主導作用,引領學生朝著目標研究、比較、創造。學生在探究案的引領下進行二次探究,對教材和知識的把握也提升到一個新的層次,很好地解決了傳統課堂學生缺乏獨立思考、深入探究的問題。3.分組合作,討論解疑:學生通過小組內部交流討論,分享收獲,解決困惑,培養了學生的問題意識和提問精神,滿足了學生合作學習、思維碰撞的需求。老師全過程參與學生討論,及時了解學習進程,實時引領學習方向。4.展示點評、拓展提升:展示疑難,展示困惑,展示方法,提高學生的思維水平和表達能力。每個學習小組的疑問、創造都要展示在黑板上,做到組組有展示,組組有點評,便于評價。5.清理過關,當堂檢測:一堂課結束必須要清出底子,反思學習目標的達成情況,對所學內容進行鞏固、深化,當堂問題當堂解決,最大限度地降低了學生的課業負擔,讓學生體驗學習成就感。

                              其中令我最有感觸的是第三第四個環節。在我們的課堂上也是不乏討論的,但往往出現課堂很熱鬧,過后沒多少收獲的現象。“271”高校課堂的分層次(A、B、C)討論可行性強,能讓表面的熱鬧真正轉化到學生對知識理解。尤其是點評環節令人驚嘆。我看到學生在對戲劇語言的點評上,表達清楚流暢,點評得當,不亞于甚至勝過老師,學生們對于疑問處直接與他交流,爭論聲此起彼伏,猶如大海一浪一浪的潮涌,最終歸于和諧一致的平靜。

                              啟示二

                              271”高效課堂立足于三個改變 教師角色的改變:“師長”變“學長”,教師變教為啟,變教為幫;學生角色的改變:學生成為學習的主人,變被動接受為主動探求;教室功能的改變:“教室”變“學室”,“講堂”變“學堂”。

                              271高效課堂”,倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念,影響了學生思想。小組捆綁評價把學生個人的表現與小組榮譽緊密結合,培養了學生的團隊意識、合作精神和責任感。小組合作與評價,很好的激發了學生的求知欲望,使學生能夠大膽、自信的說出自己的觀點,讓他們能夠在良好的學習氛圍中去健康快樂的學習與成長。所以在他們的課堂上,學生臉上洋溢著笑容,正如 高三八班在“課堂建設目標”中所提到的,“真正讓課堂好玩、有趣、高校,學生滿意度95%以上”。

                              啟示三

                              人性化的特色尤其令人關注。我的班級我的家,打造充滿家庭式親情關系的現代班級,讓學生擁有高度的安全感,使學生的高效學習成為可能。每個班級都有親如一家的大“全家福照”,旁邊是學生生日榜和老師生日榜,單看對老師的稱呼,就感覺親密無間,像老班、小苗阿姨、佳麗大姐、彩鳳童鞋等。而且我們看到教師對學生的自我管理充滿了自信,有的班級已經開始“課堂演講”了,學生并不像我們以為的那樣規規矩矩,而是不斷接茬,大聲講話,或站或坐,形式上很自由。但是接著就積極投入到學習中,令人感覺輕松且充實。同學們上課時有出去的需要,不用向老師請假,出入自由,我們也不用擔心他的安全,學生的自我管理已經爐火純青。

                              當然,我們的教學模式不會機械照抄照搬,如何在保存優勢的前提下對它進行改良、優化,從而適合我們本校的教學,是值得深思的。

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